Давыдов Денис Геннадьевич
Образование

Окончил в 1992 году Ленинградское высшее военно-политическое училище ПВО по специальности «социальный педагог-психолог».  Во время службы в Вооруженных Силах РФ занимался психологической работой, информационным обеспечением и организацией связей с общественностью. В 2002 году окончил педагогический факультет Военного университета («Психолог. Преподаватель по специальности психология») и в 2005 году адъюнктуру при Военном университете («Преподаватель высшей школы»). Кандидатская диссертация по научной специальности 19.00.05 «Социальная психология» посвящена имиджу ВС РФ в молодежной среде.

Область научных интересов 

Специалист в области экспериментальных исследований социальной перцепции, коммуникации и социального поведения. В настоящее время занимается вопросами психологии массовой коммуникации и рекламы, психологии потребителя, профилактики насилия и прогнозирования поведения с использованием систем искусственного интеллекта.

E-mail: ddavydov@muh.ru

Исследовательские проекты 
  1. Интеллект как фактор социальных и экономических процессов

  2. Социальная активность и инновации

  3. Личностные факторы насильственного экстремизма и его профилактика

  4. Взаимосвязь черт лица и поведения человека

  5. Профилактика буллинга и насилия в образовательной среде

  6. Когнитивная наука в образовании

Избранные публикации
  1. Чмыхова Е.В., Давыдов Д.Г. Уровень образования как фактор привлекательности партнера противоположного пола// Вопросы психологии. №5. 2013. С. 44-53.

  2. Давыдов Д.Г. Причины молодежного экстремизма и его профилактика в образовательной среде// Социология образования. №10.  2013. С. 4-18.

  3. Давыдов Д.Г., Логинов В.В. Психолингвистический анализ научного дискурса// Инновации в образовании. № 12. 2013. С. 97-111.


  4. Davydov D.G. The Causes of Youth Extremism and Ways to Prevent It in the Educational Environment // Russian Education & Society. 2015. Vol. 57, Is.3, Pp.146-162, DOI: 10.1080/10609393.2015.1018745

  5. Давыдов Д.Г., Чмыхова Е.В. Применение теста Стандартные прогрессивные матрицы Равена в режиме ограничения времени // Вопросы психологии. 2016. №4. С.129-139.

  6. Chmykhova, E., Davydov, D., & Lynn, R. (2016). Dysgenic Fertility in the Russian Federation. Mankind Quarterly, 57(2), 269-276.

  7. Chmizova, E., Davidov, D., Grigoriev A., Zhirenko, M., Linn R. (2016) A Confirmation of Validity of Educational Attainment as a Measure of Intelligence in Different Geographical Areas. Psychology. Journal of Higher School of Economics, 13(4), 683-690

  8. Давыдов Д.Г. Личностные диспозиции насильственного экстремизма [Электронный ресурс] // Психология и право. 2017. Том 7. № 1. С. 106–121. doi:10.17759/psylaw.2017070109

  9. Чмыхова  Е.В., Давыдов Д.Г.,  Шевель П.П.  Показатели и динамика когнитивных способностей студентов за период обучения в дистанционном вузе // Психология обучения. 2017. №6. С. 37-47.

  10. Давыдов Д.Г., Хломов К.Д. Методика диагностики диспозиций насильственного экстремизма // Психологическая диагностика. 2017. № 1. – С. 78–97.

  11. Хломов К.Д., Давыдов Д.Г. Чему игра Pokemon Go учит подростков и молодежь? // Психолого-педагогические исследования. 2017. Т.9. №4. 86-89. doi: 10.17759/psyedu.2017090409

  12. Карпенко М.П., Давыдов Д.Г., Чмыхова Е.В. Обучение экипажей в ходе длительных космических полетов как средство поддержания социализации и когнитивных способностей космонавтов // Авиакосмическая и экологическая медицина. 2018. Т. 52. № 6. С. 19–25. doi: 10.21687/0233-528X-2018-52-6-19-25

  13. Чмыхова Е.В., Давыдов Д.Г. Динамика интеллектуальных способностей студентов вуза с дистанционной формой обучения (лонгитюдное исследование) // Психология обучения. 2018. № 11. С. 5-18.

  14. Давыдов Д.Г., Хломов К.Д. Массовые убийства в образовательных учреждениях: механизмы, причины, профилактика// Национальный психологический журнал. – 2018. – № 4(32). – С. 62–76. doi: 10.11621/ npj.2018.0406

  15. Хломов К.Д., Давыдов Д.Г., Бочавер А.А. Кибербуллинг в опыте российских подростков.[Электронный  ресурс] //  Психология  и  право. 2019(9). No 2. С.276-295. doi: 10.17759/psylaw.2019090219

  16. Davydov D.G., Chmykhova E.V. Crew cognitive functions assessment through on-board educational system / Abstracts of Ninth International Conference on Mars. California, US. July 22-25, 2019. Abstract #6188. URL: http://www.lpi.usra.edu/meetings/ninthmars2019/pdf/6188.pdf

 

Примерная тематика курсовых работ

1) Взаимосвязь поведенческих установок родителей и детей.

Теоретической основой работы является концепция поисковой активности В.С. Ротенберга. В ходе эмпирического исследования предполагается использование опросника BASE*

2) Взаимосвязь поведенческих установок и социальной активности студентов вуза.

Теоретической основой работы является концепция поисковой активности В.С. Ротенберга. В ходе эмпирического исследования предполагается использование опросника BASE* и специально разработанной анкеты социальной активности студента (студент разрабатывает самостоятельно).​

3) Использование эвристик и перцептивных эффектов в публикациях российских СМИ.

В первой части работы раскрыть роль автоматического мышления и ментальных схем в общественном сознании. Описать сущность эвристик и перцептивных эффектов («первичности», «ореола», «ложного согласия» и т.д.) и их наиболее часто используемые типы в СМИ. (См. Аронсон Э. Общественное животное. –М., 1998). Во второй части работы подобрать конкретные примеры использования эвристик при создании брендов, в сообщениях PR-служб, политической агитации, в рекламных сообщениях. Оценить целесообразность используемых приемов.

4) Гендерные роли в современных российских телесериалах (контент-аналитическое исследование).

Раскрыть понятие роли и показать проявления гендерных ролей в СМИ. Разработать методику контент-анализа (кодировочную таблицу, единицы счета, алгоритм фиксации). На основе анализа частоты различных ситуаций, в которых показываются мужчины и женщины описать гендерные роли, демонстрируемые в телесериалах.

5) Сцены насилия в современных российских телепередачах (контент-аналитическое исследование).

Раскрыть основные теоретические подходы к данной проблеме. Составить матрицу основных форм демонстрации насилия. Разработать методику контент-анализа (кодировочную таблицу, единицы счета, алгоритм фиксации).  Подсчитать частоту встречаемости насилия в определенное время телеэфира.

6) Взаимосвязь времени просмотра телепередач с вариативностью мнений телезрителей.

Теоретической основой исследования следует избрать теорию культивирования, в соответствии с которой, мнения по различным вопросом социальной жизни у людей, часто смотрящих телевизор, стремятся к согласованию (усреднению).  Необходимо проверить гипотезу: мнения группы людей, редко смотрящих телевизионные передачи, имеют тенденцию к большей вариативности.

7) Взаимосвязь частоты просмотра новостных сообщений с пессимистичностью-оптимистичностью оценки ситуации в стране.

Теоретической основой исследования следует избрать теорию культивирования, в соответствии с которой, СМИ влияют мнения людей по различным вопросом социальной жизни.  Необходимо проверить гипотезу: мнения группы людей, часто и редко получающих новостные сообщения (по телевизору, в прессе, радио или интернет), различаются по степени оптимизма.

8) Отношение населения к телевизионной рекламе (на основе опроса).

В первой части работы раскрыть проблему общественного мнения, эмоционального отношения, социальных установок и их влияния на эффективность рекламы. Описать методы исследования отношения, привести примеры подобных исследований.

Во второй части работы провести самостоятельное исследование отношения к телевизионной рекламе, разработать анкету, провести опрос, обобщить и интерпретировать результаты.

9) Степень согласованности повестки дня российских новостных сайтов в интернет.

Раскрыть основные теоретические подходы к данной проблеме. Выбрать наиболее популярные по числу посещений новостные сайты (не менее 5), оценить степень согласованности главных тем новостей. Степень согласованности рассчитать как долю новостных сообщений, размещенных на всех сайтах по сравнению со всеми сообщениями.

10) Особенности отражения социальной структуры общества в российских СМИ (контент-аналитическое исследование).

Раскрыть проблему адекватности построения картины мира в СМИ. Оценить частоту встречаемости упоминаний о различных социальных группах в сообщениях СМИ. Сравнив с данными демографии, сделать выводы об адекватности отражения структуры общества в СМИ.

11) Особенности восприятия аудиторией средств массовой информации (с использованием семантического дифференциала).

Раскрыть теоретические подходы к проблеме социального познания. Используя семантический дифференциал, оценить восприятие двух конкретных СМИ (двух газет, журналов или печатной и электронной версии издания). Сравнить результаты, сделать выводы об особенностях восприятия изданий.

12) Мотивы выбора СМИ (изданий, радиостанций, интернет-ресурсов и т.п.) в студенческой аудитории.

Раскрыть основные теоретические подходы к мотивации обращения людей к СМИ. На основе анализа литературы создать перечень основных мотивов обращения человека к СМИ. Разработать анкету и провести опрос среди студентов (или других социальных групп). Обработать результаты, сделать выводы

13) Использование приемов убеждающей коммуникации в сообщениях СМИ (на конкретных примерах).

Тема требует наблюдательности и умения сопоставлять теорию с жизнью. Раскрыть основные теоретические подходы школы «экспериментальной риторики» (убеждающей коммуникации), привести примеры экспериментов. Создать перечень основных приемов повышения эффективности убеждения (образ коммуникатора, характеристики сообщения и т.д.).

Самостоятельно подобрать конкретные приемы применения данных приемов в современных сообщениях СМИ. Наблюдая (просматривая телепрограммы, читая газеты и журналы, сайты интернет) фиксировать применение конкретных приемов в массовой коммуникации (записать, сделать фото, скриншот, сканировать, скопировать инетернет-ссылку и т.д.). Основной результат эмпирической части работы – частотная матрица и таблица примеров. Оценить какие приемы используются часто, какие более заметны, существует ли специфика использования приемов по сферам (реклама, политика…). Возможно, дать оценку уместности, эффективности используемых приемов в каждом конкретном случае. Попытаться представить рекомендации для коммерческой или политической сферы по улучшению технологий убеждения.

14) Телегерой как идеал для современной российской аудитории (на основе опроса).

Раскрыть проблему влияния телевидения на ценности общества. Разработать анкету и провести опрос с целью выявить наиболее популярных телегероев (реальных личностей или вымышленных персонажей), являющихся для респондентов идеалом. Сделать выводы.

15) Отношение к новостным ресурсам российской студенческой молодежи.

Раскрыть явление эмоционального отношения, социальных установок. Показать методы исследования отношения, привести примеры подобных исследований. Рассмотреть проблему взаимосвязи социальных установок и реального поведения.

Разработать анкету и провести опрос в ходе которого уточнить: частоту обращения к новостным ресурсам, наиболее популярные газеты, доверие к газете как источнику информации, место чтения газеты и т.д.

​16) Влияние порядка расположения в тексте сильных и слабых аргументов.

Раскрыть содержание исследовательских подходов в «школе убеждающей коммуникации» (Ховланд и др.).

Разработать два варианта текста, различающихся только порядком следования аргументов. После чтения текстов респондентами предложить им оценить свою степень согласия с выраженной в тексте идеей. Оценить достоверность различий. Сделать выводы.

17) Влияние «мягкого отвлечения» на убедительность текстов со слабой аргументацией.

Раскрыть содержание исследовательских подходов в «школе убеждающей коммуникации» (К.Ховланд и др.). Разработать два варианта убеждающего текста, содержащих относительно слабые аргументы. Тесты должны различаться только отсутствием или наличием отвлекающих внимание стимулов. После чтения текстов респондентами предложить им оценить свою степень согласия с выраженной в тексте идеей. Сделать выводы.

18) Оценка убедительности «односторонних» и «двусторонних» информационных сообщений.

Раскрыть содержание исследовательских подходов в «школе убеждающей коммуникации» (К.Ховланд и др.). Разработать два варианта убеждающего текста, различающихся только отсутствием или наличием контраргументов. После чтения текстов респондентами предложить им оценить свою степень согласия с выраженной в тексте идеей. Сделать выводы.

19) Интерференция сообщений СМИ и межличностной коммуникации.

Раскрыть содержание подходов, в соответствии с которыми основное воздействие СМИ осуществляется через вторичную аудиторию посредством межличностного общения («из-уст-в-уста»). Описать имеющиеся в литературе исследования эффекта «автомата с газировкой», «кофемашины» или «курилки».

Разработать матрицу наблюдения и осуществлять мониторинг отражения тем и содержания сообщений СМИ в межличностной коммуникации сотрудников организации. Обобщить полученные результаты.

20) Образ студента в российских СМИ (контент-аналитическое исследование).

Раскрыть проблему адекватности построения картины мира в СМИ. Сформировать выборку публикаций. Разработать методику контент-анализа (кодировочную таблицу, единицы счета, алгоритм фиксации). Оценить частоту встречаемости в сообщениях СМИ упоминаний о студентах в различных контекстах. Оценить значимость различий. Сделать выводы об адекватности отражения студенчества в СМИ.

21) Образ женщины в российской рекламе (контент-аналитическое исследование).

Раскрыть проблему адекватности построения картины мира в СМИ. Разработать методику контент-анализа (кодировочную таблицу, единицы счета, алгоритм фиксации). Оценить частоту встречаемости в рекламных сообщениях СМИ упоминаний о женщинах в различных ситуациях. Оценить значимость различий. Показать особенности изображения женщин по сравнению с мужчинами. Сделать выводы об адекватности образа женщины в рекламе.

22) Образ пожилого человека в российской рекламе (контент-аналитическое исследование).

Раскрыть проблему адекватности построения картины мира в СМИ. Разработать методику контент-анализа (кодировочную таблицу, единицы счета, алгоритм фиксации). Оценить частоту встречаемости в рекламных сообщениях СМИ упоминаний о пожилых людях в различных ситуациях. Оценить значимость различий. Показать особенности изображения пожилых по сравнению с другими возрастными группами. Сделать выводы об адекватности образа пожилого человека в рекламе.

23) Типология пользователей социальных сетей

В качестве основы исследования рекомендуется избрать подходы к сегментации потребителей и теорию «использования и удовлетворения»

Рассмотреть основные подходы к мотивации зрителя (потребителя), включая мотивационную теорию А.Маслоу. Использовать типологию Френка и Гринберга применительно к аудитории СМИ. На основе теоретического обзора разработать анкету (опросник) или бланк интервью и провести самостоятельный сбор данных. Дать описание основных паттернов использования, потребностей обращения, проверить гипотезы о различии потребительского поведения в разных (по полу, профессии и т.д.) группах.

24)Взаимосвязь уровня агрессивности и предпочтения фильмов с насильственным содержанием.

В теоретической части коротко рассмотреть понятие агрессии, сделать обзор исследований по проблеме меданасилия, раскрыть основные подходы к исследованию проблемы взаимосвязи потребления медианаилия и агрессивности в реальном поведении.

В практической части провести эмпирическое исследование: разработать методику оценки предпочтения фильмов с насилием (описание 50 фильмов, часть из которых явно содержи сцены насилия, часть нет; респондент должен сформировать репертуар просмотра для себя - выбрать те фильмы, которые он посмотрел бы в течении 4 недель (20 фильмов). Для определения уровня агрессивности использовать одну из доступных психологических методик (Опросник А.Бассаи А.Дарки, Тест А. Ассингера или др.). Сопоставить полученные данные, сделать выводы.

25) Влияние предупреждающих надписей на выбор фильмов для просмотра

В теоретической части сделать обзор исследований по проблеме меданасилия, раскрыть основные подходы к исследованию мотивов выбора фильмов с высоким уровнем насилия. Рассмотреть проблему цензуры, ограничения доступа к «взрослому содержимому» и ее эффективности.

Практическая часть предполагает проведение экспериментального исследования: создание двух вариантов списка художественных фильмов (примерно 70), содержащего их краткое описание. В одном из вариантов списка часть фильмов (около 30) отметить как имеющие возрастные ограничения («не рекомендуется до 16 лет»). Провести опрос испытуемых (50 человек, в возрасте 14-20 лет, равное количество мужчин и женщин) с просьбой выбрать из списка фильмы, которые они хотели бы посмотреть. Половина испытуемых должна использовать список с метками о возрастных ограничениях, другая половина – контрольный список без ограничений. Проверить наличие различий в частоте выбора фильмов с возрастными метками и без. Проверить гипотезу о различии в выборе мужчинами и женщинами.

26) Детские страхи и телевидение.

Раскрыть проблему эмоционального воздействия телепрограмм на детей. Подробно рассмотреть факторов вызывающих детский страх, показать вероятную роль массовой коммуникации.

Провести опрос (50-70 человек) с просьбой описать свои детские воспоминания о страхе, связанным с просмотром телепрограмм. В ходе обобщения определить наиболее характерные особенности возникавших страхов, ситуации, персонажи и т.д.  Предложить систему психологической помощи.

27) Особенности невербальной коммуникации различных групп студентов

Эмпирическое исследование предполагает разработку перечня фиксируемых паттернов поведения (жесты, мимика, позы, расстояния) и организацию наблюдения в типичных ситуациях повседневного общения студентов. Предполагается сравнить различия частоте невербальных реакций различных групп студентов.